加強(qiáng)適應(yīng)性培養(yǎng)與訓(xùn)練，提升高中生的社會(huì)適應(yīng)能力

“中美日韓四國(guó)高中生留學(xué)及國(guó)際交流意識(shí)比較研究”(以下簡(jiǎn)稱“比較研究”)發(fā)現(xiàn)，適應(yīng)性對(duì)高中生的出國(guó)留學(xué)意愿有非常大的影響。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，自我適應(yīng)、生活適應(yīng)、人際適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)越好的高中生，出國(guó)留學(xué)的意愿越強(qiáng)烈。心理學(xué)上的適應(yīng)性是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)組織系統(tǒng)、群體或文化經(jīng)濟(jì)因素的變化中，其生存功能、發(fā)展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相應(yīng)變化的能力。適應(yīng)能力直接決定個(gè)人的應(yīng)激耐受能力。學(xué)生具備了這樣的心理調(diào)節(jié)能力，面對(duì)陌生環(huán)境才能有應(yīng)變力，面對(duì)學(xué)習(xí)困難才能有意志力。

建議家長(zhǎng)多給孩子獨(dú)立的機(jī)會(huì)，放手讓孩子去體驗(yàn)和實(shí)踐，培養(yǎng)孩子的生活自主性，提升孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立生活和自我保護(hù)的能力，從而在未來(lái)更好地適應(yīng)與國(guó)內(nèi)不同的生活與環(huán)境。留學(xué)在外，自己住宿、做飯、銀行卡、選課、與老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、與同學(xué)合作探討課題等，都有可能遇到困難，產(chǎn)生負(fù)面情緒，這時(shí)個(gè)人心理上的適應(yīng)性與調(diào)節(jié)能力就會(huì)起到至關(guān)重要的作用。如果父母包辦代替太多，孩子在國(guó)內(nèi)缺乏鍛煉和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，面對(duì)接踵而來(lái)的問(wèn)題心理上會(huì)變得脆弱。家長(zhǎng)還要尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，允許孩子有不足和失誤，讓中學(xué)生更好地接納自我，才能充滿自信地面對(duì)留學(xué)生活。教師也要多培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和探索性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)心理能更好地與大學(xué)的學(xué)習(xí)生活對(duì)接。對(duì)于未來(lái)要出國(guó)留學(xué)的高中生、大學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了做好學(xué)業(yè)上、語(yǔ)言上的準(zhǔn)備外，更重要的是做好心理建設(shè)，學(xué)會(huì)自我管理、自主學(xué)習(xí)。

增加青少年人文交流機(jī)會(huì)，培育高中生跨文化交際能力

文化差異不僅是留學(xué)生在國(guó)外遇到的深層次問(wèn)題，也是影響中國(guó)學(xué)生走出去的重要因素。留學(xué)生活既包括學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，也包括文化交際生活，如果留學(xué)生在國(guó)外有較大的語(yǔ)言障礙，就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)、交流，使他們對(duì)自己、對(duì)留學(xué)生活產(chǎn)生消極認(rèn)知，也不利于未來(lái)發(fā)展。

建議多為青少年人文交流提供良好的環(huán)境與平臺(tái)，增加青少年人文交流的機(jī)會(huì)，使中國(guó)學(xué)生有更多機(jī)會(huì)了解到外國(guó)文化與外國(guó)人，減少文化差異帶來(lái)的心理落差與恐懼感，提高中學(xué)生的跨文化交際能力。學(xué)校應(yīng)特別注重學(xué)生的體驗(yàn)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)使高中生接觸到外國(guó)文化，尤其要促進(jìn)面對(duì)面的人文交流，使學(xué)生對(duì)多元文化的了解從抽象的邏輯思維跨越到直接的感性思維。有條件的家庭要支持孩子走出去，通過(guò)一些短期交流項(xiàng)目、跨文化志愿服務(wù)項(xiàng)目等獲得真實(shí)的域外體驗(yàn)，逐漸了解和適應(yīng)文化差異?；蛘甙淹鈬?guó)孩子、外國(guó)文化請(qǐng)進(jìn)來(lái)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的近距離接觸，增加文化上的碰撞與融合，逐漸使孩子對(duì)異國(guó)文化有更多了解與適應(yīng)，使高中生成長(zhǎng)為思維多元化、視角全球化、行為國(guó)際化的一代。條件不允許的家庭，也可以通過(guò)跨文化的電視節(jié)目、電影、小說(shuō)散文、在線課程等，使青少年了解各國(guó)文化，使孩子雖然足不出戶也能感知到國(guó)外的學(xué)習(xí)氛圍和跨文化氣息。

加強(qiáng)生涯發(fā)展指導(dǎo)，使高中生對(duì)未來(lái)生活有明確的目標(biāo)

此次比較研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生的生活目標(biāo)不夠清晰，只有不足六成的中國(guó)高中生“知道未來(lái)想做什么”，這與我國(guó)高中生生涯規(guī)劃教育缺失有密切關(guān)系。中國(guó)青少年研究中心2012年完成的“中美日韓高中生職業(yè)生涯規(guī)劃研究”發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生接受職業(yè)與畢業(yè)指導(dǎo)的比例最低、接受專業(yè)教師指導(dǎo)的比例最低、進(jìn)行職業(yè)學(xué)習(xí)或體驗(yàn)活動(dòng)的比例最低、掌握自己想從事的職業(yè)方面的知識(shí)、為畢業(yè)后的去向選擇收集信息、對(duì)近期的就業(yè)情況感興趣的比例也最低。

其實(shí)，在美國(guó)、日本、澳大利亞、德國(guó)、加拿大等國(guó)家均對(duì)從事職業(yè)生涯教育的教師的資質(zhì)有嚴(yán)格要求，他們不僅為學(xué)生配備具有高學(xué)歷的專職教師，還對(duì)專職教師進(jìn)行定期培訓(xùn)和考核，以保證學(xué)生接受到合格的、與時(shí)俱進(jìn)的生涯教育。因此，建議盡快對(duì)我國(guó)高中生加強(qiáng)生涯發(fā)展指導(dǎo)，將其作為高中階段必須接受的教育內(nèi)容，配備專兼職的教師隊(duì)伍，提高生涯規(guī)劃教育的專業(yè)化水平。

尊重高中生的留學(xué)興趣，客觀理性地引導(dǎo)其人生選擇

此次比較研究顯示，近六成中國(guó)高中生對(duì)留學(xué)感興趣，他們的留學(xué)興趣受媒體和同伴影響最大。無(wú)疑，媒體為學(xué)生出國(guó)留學(xué)了解信息、開(kāi)闊視野提供了便利條件，但是近些年來(lái)，有的報(bào)道將留學(xué)說(shuō)成了成功捷徑，有的報(bào)道描述國(guó)外留學(xué)生活顯失客觀，使中學(xué)生對(duì)留學(xué)有所誤解。媒體應(yīng)提升社會(huì)責(zé)任感，規(guī)范對(duì)留學(xué)生活的報(bào)道，尊重真實(shí)的留學(xué)生活，客觀理性引導(dǎo)高中生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

同時(shí)，家長(zhǎng)如果不能理性認(rèn)識(shí)出國(guó)留學(xué)，把留學(xué)作為突破應(yīng)試壓力、減輕教育責(zé)任的唯一渠道，可能會(huì)不顧孩子的興趣愛(ài)好、生活選擇，為孩子的未來(lái)方向做決定。這樣做不僅不能尊重孩子的想法，會(huì)給孩子做錯(cuò)誤的決定，而且還容易造成代際沖突，給家庭經(jīng)濟(jì)、生活造成很大困擾。數(shù)據(jù)所顯示的近七成中國(guó)父母贊成子女出國(guó)留學(xué)，在四國(guó)中居于首位。建議父母清醒認(rèn)識(shí)留學(xué)真相，認(rèn)識(shí)出國(guó)留學(xué)產(chǎn)業(yè)化的特征，客觀評(píng)估留學(xué)環(huán)境和自身?xiàng)l件，了解孩子的出國(guó)興趣，尊重孩子的人生志向，幫助孩子做出理性選擇。

標(biāo)簽： 明晰目標(biāo)