——通遼二中小學(xué)部幼小銜接入學(xué)適應(yīng)教育工作紀(jì)實(shí)

2022年8月，通遼市科爾沁區(qū)第二中學(xué)小學(xué)部（以下簡(jiǎn)稱二中小學(xué)部）正式成立。自成立伊始，二中小學(xué)部開(kāi)拓創(chuàng)新、砥礪前行，扎實(shí)落實(shí)并深入推進(jìn)幼小銜接入學(xué)適應(yīng)教育工作。讓2022級(jí)的“小幼苗”茁壯成長(zhǎng)，在二中小學(xué)部的校園度過(guò)專屬他們的“七彩童年”！

今年秋季開(kāi)學(xué)，二中小學(xué)部將迎來(lái)第二批新生。自二中小學(xué)部開(kāi)展教學(xué)工作以來(lái)，小學(xué)部魏淑香校長(zhǎng)就把幼小銜接工作作為教學(xué)工作的重點(diǎn)。3月份，魏淑香校長(zhǎng)申報(bào)的通遼市教育科研課題《幼小銜接的適應(yīng)性教育活動(dòng)》已經(jīng)被通遼市教育研究室批準(zhǔn)立項(xiàng)，現(xiàn)在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。同時(shí)，學(xué)校申報(bào)了內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《幼小銜接的適應(yīng)性教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究》。通過(guò)課題研究，幼小銜接工作會(huì)更加科學(xué)化、規(guī)范化、高效化。

(資料圖)

讓幼小銜接有據(jù)、有序、有度、有法

做好幼小銜接工作，幫助教師理解幼小銜接工作的意義及任務(wù)非常重要。在科爾沁區(qū)教育研修中心組織的國(guó)家平臺(tái)“暑期老師研修”專題學(xué)習(xí)內(nèi)容中，二中小學(xué)部全體教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《如何立足課程教學(xué)做好幼小銜接》等內(nèi)容。為了讓銜接有序，學(xué)校邀請(qǐng)內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)前教育專家張宏君、通遼市教育研究室、科爾沁區(qū)教育研修中心的學(xué)前和小學(xué)教研員以及科爾沁區(qū)第二幼兒園保教主任趙培組成的幼小銜接的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和二中小學(xué)部全體教師一起召開(kāi)了座談會(huì)。座談中專家結(jié)合實(shí)際調(diào)查，解析銜接現(xiàn)狀，為學(xué)校幼小銜接入學(xué)適應(yīng)教育工作指明了方向，找準(zhǔn)做好科學(xué)銜接的一些教育途徑和方法。同時(shí)，魏淑香校長(zhǎng)帶領(lǐng)班主任和科任教師走進(jìn)幼兒園，了解學(xué)生的幼兒園生活，尋找銜接新思路、新方法和新路徑。

最后，學(xué)校結(jié)合理論學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)和在幼兒園參觀學(xué)習(xí)的所思所悟，圍繞《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》提出的要求，打破慣性思維，改變過(guò)去讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的傳統(tǒng)做法，強(qiáng)調(diào)為兒童入學(xué)適應(yīng)而準(zhǔn)備好學(xué)校，全員、全程、全方位做好入學(xué)適應(yīng)教育工作。

讓學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化、游戲化、生活化

學(xué)校將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，要求全體教師從兒童的身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)四個(gè)方面做好入學(xué)適應(yīng)教育工作。將入學(xué)適應(yīng)教育作為深化課程教學(xué)改革的重要任務(wù)，納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃中。結(jié)合幼兒園教育特點(diǎn)，積極傾聽(tīng)兒童需要，創(chuàng)設(shè)包容和支持性的學(xué)校環(huán)境。從迎新準(zhǔn)備、教室桌椅的擺放、班級(jí)及走廊文化建設(shè)等方面與幼兒園相銜接，緩解兒童入學(xué)的緊張情緒。

為了保護(hù)入學(xué)積極性，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)兒童，而是尊重兒童原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，有針對(duì)性地為每個(gè)兒童提供個(gè)別化的指導(dǎo)。開(kāi)學(xué)初，允許孩子把自己喜歡的玩具和讀物帶入課堂，增加安全感。

為了提高兒童手腳的靈活度和協(xié)調(diào)能力，學(xué)校開(kāi)發(fā)了跳房子、翻花繩、跳皮筋、打口袋、踢毽子和跳繩、丟手絹等各種傳統(tǒng)的民間游戲。教師在每一個(gè)課間耐心地和孩子們一起玩，在游戲中拉近了師生距離，加深了感情，收獲了快樂(lè)。

立足課程教學(xué)做好幼小銜接工作。學(xué)校及時(shí)調(diào)整一年級(jí)課程內(nèi)容，改革教育教學(xué)方式，強(qiáng)化以兒童為主體的活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)方式，為每個(gè)兒童搭建成長(zhǎng)適應(yīng)的階梯。學(xué)校將語(yǔ)文、道德與法制、勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)與班隊(duì)活動(dòng)課程等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合實(shí)施。在探索與實(shí)施的過(guò)程中形成了幼小銜接校本課程《我們?cè)诔砷L(zhǎng)》，以主題式綜合活動(dòng)方式組織開(kāi)展入學(xué)適應(yīng)教育。同時(shí)改革一年級(jí)教育教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，時(shí)刻與幼兒園教育相銜接。堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，合理安排內(nèi)容梯度，減緩教學(xué)進(jìn)度。在開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，要求各學(xué)科都要采取情境化、游戲化、生活化及綜合化等方式實(shí)施，改變忽視兒童身心特點(diǎn)和接受能力的現(xiàn)象。在平時(shí)的課堂上，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)與生活世界緊密相連。根據(jù)學(xué)生年齡及身心發(fā)展需要，每節(jié)課巧妙設(shè)計(jì)“課中操”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生疲憊的大腦得到休息，情緒高漲，更有精力投入到下邊的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生課堂特色化、科學(xué)化、接地氣

為了銜接幼兒園開(kāi)展的主題活動(dòng)，學(xué)校鼓勵(lì)各學(xué)科結(jié)合學(xué)科與兒童身心特點(diǎn)，創(chuàng)研特色課程?？茖W(xué)學(xué)科研發(fā)了《科學(xué)百科小講堂》系列活動(dòng)；語(yǔ)文學(xué)科研發(fā)《呦呦書(shū)生萌娃同行》《誦讀課程》《名曲名畫(huà)欣賞》；美術(shù)課研發(fā)了《落葉粘貼畫(huà)》《小飛機(jī)大夢(mèng)想》《“泥”們真會(huì)玩》特色課程；體育課開(kāi)發(fā)了《大家嗨起來(lái)》特色系列活動(dòng)課程。還結(jié)合國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)課程資源，研發(fā)了跨學(xué)科融合課程，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等九門(mén)學(xué)科圍繞“動(dòng)物——青蛙”這一主題開(kāi)展了系列教學(xué)活動(dòng)，從活動(dòng)中，學(xué)生們感悟到了保護(hù)動(dòng)物珍愛(ài)生命的真諦。

在每天下午的課后服務(wù)時(shí)間，學(xué)生全員參與社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)創(chuàng)的舞蹈、跆拳道、籃球、繪畫(huà)、跳繩、棋類、泥塑等社團(tuán)，選擇多多，不僅滿足了學(xué)生個(gè)性化需求，還為校園文化注入了新活力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

學(xué)校結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，每學(xué)期向?qū)W生推薦必讀和選讀書(shū)單，利用閱讀課和家里的空余時(shí)間，讓學(xué)生大量閱讀。通過(guò)開(kāi)展師生共讀、親子閱讀、讀書(shū)分享和評(píng)選“閱讀明星”“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”等活動(dòng) ，為學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

幼小銜接開(kāi)盛花，童年何時(shí)不芬芳。探索和做好幼小銜接工作沒(méi)有終點(diǎn)，二中小學(xué)部將與家、園繼續(xù)一路前行，一起做好幼小科學(xué)銜接，攜手共育未來(lái)。

記者 張宇曦

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